高职教育教学改革的最终目的是提高人才培养质量，而提高人才培养质量的主阵地是课堂教学。长期以来，教学对象研究不够、教学内容把握不准、教学方法缺少创新等问题严重制约了高职院校教育教学质量的发展，新学期伊始，我院教务处采取系列措施，强力推进课堂教学改革。
通过推门听课、联合巡查等机制，发现问题，立即通报、约谈和整改，促进教师牢固树立以生为本的教学理念。职业教育的一堂好课不是教师讲了多少而是学生学会多少、做会多少，所以，好的课堂一定是以学生为主体、教师为主导的课堂，教师是学生学习的引领、指导和帮助者，只有激发学生学习兴趣、强化学习动力，杜绝满堂灌、注入式的课堂讲授，才能调动学生独立思考能力和创造力。观念是行动的先导，在不断的巡查、通报和整改活动中，全体教师积极投身课堂教学改革，学生主体、应用为本等职教改革理念正被涉外教师广泛应用于课堂教学实践。
通过制定“5533”课堂教学标准，引导教师积极探索“学中做”、“做中学”课堂教学模式。“5533”课堂教学标准就是，课堂教学组织5要求（手机收存、课桌整洁、座位齐整、坐姿端正、精神饱满），这一标准的制定直接对接了企业的“5S”标准，有利于培养学生良好的职业习惯；课堂教学5环节（目标导向、任务驱动、归纳总结、当堂巩固、课外延伸），任务驱动和归纳总结环节中要求课堂教学以学生为主体，学生在任务情境中完成自主学习或合作学习、教师导拨释疑，教师由“怎样让学生学好、会做”取代传统的“怎样给学生讲好”，学生由厌学者变成主动求知者；新授知识3杜绝（围绕产业技术发展选取知识点、杜绝“全而空”；体现学生主体地位、杜绝满堂灌；树立“实践化”“应用为本”理念、杜绝纯理论教授），这一环节围绕学生知识、技能、职业素养的形成设置目标，对课程内容进行重新组合，尊重个体差异，学生在课堂上人人尽展其才；课堂反思3对接（教学内容与产业技术发展对接，教学过程与生产过程对接，人才培养与产业需求对接），要求教师在反思中更新教育教学观念，不断提升专业技能。
通过深化项目教学、实训课教学，构建理实一体化的开放型课堂，由传统的“教材、教师”为中心的封闭型课堂教学模式向“学、做”一体的开放型课堂转变，教师可以在校内外、课内外的开放型课堂中开展情景教学、场地教学、案例教学、项目教学法，调动学生学习的积极性与主动性，增强学生团队精神与协作能力，提升专业能力和职业素养。
帮助教师树立正确的学生观、人才观、质量观是推动高职院校课堂教学改革的关键，深入持久的课堂教学改革，必将完善我院德技并修、工学结合的育人机制，为国家培养更加契合产业发展需求的能工巧匠、大国工匠。
